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2008年巴彦淖尔市初中毕业与高中招生考试语文学科质量分析
来源：本站原创 作者：鲁希尧 点击数： 更新时间：2008-9-1 【字体：小 大】

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    •        一、总体情况分析

           2008年我市参加初中毕业和高中招生考试语文学科的考生有1,7229人，平均82.89分；全市城镇公立学校参加考试人数为143738人，均分为83.98分，城镇私立学校参加考试人数人918人，均分为77.44分；农村学校参加考试人数我1942人，平均77.382分。各旗县区均分情况如下：临河为82.68分，五原为86.12分，前旗为82.11分，杭后为84.38分,磴口均分为81.16分,中旗均分为76.22分,后旗均分为76.33分。全市得分率约为69.1%，难度系数约为0.69。语文最高分为121分,最低分为2分(0分不在取值范围内),分数有效区间为118分。2008年的试题作为义务教育水平性考试，难度适宜。

           今年的考卷中，最高分为121分，该生的基础和阅读题得满分（70分），作文给了47分，卷面分得4分。最低分除白卷外，得2分，有效分值112分。

            附表1                     各分数段统计图

      

     

           说明：统计图表的数据是根据全市考生考分分数段绘制的，横轴是分数段，纵轴是考生人数。从统计图表可以看出呈正态分布，学生成绩分布比较整齐，两极分化现象正常。 数据统计来源：数据主要来源于随机抽样和等距离抽样统计数据。 下面对数据统计逐题进行分析。

          今年的考卷中，最高分为121分，该生的基础和阅读题得满分（70分），作文给了47分，卷面书写得4分。最低分除白卷外，得8分，分值的有效区间为112分。

           数据统计来源：数据主要来源于随机抽样和等距离抽样统计数据。 下面对数据统计逐题进行分析。

            二、答题情况分析

           第一大题全部为单项选择题，分值为12分，平均得分为7.6分，得分率为63.3%。难度约为0.63，难度适中。

          附表2        第一题考生答卷情况统计表

    题  号

    		1

    		2

    		3

    		4

    		5

    		6

    正答率（%）

    		50.1

    		70

    		69

    		60

    		84

    		45

          （一）本卷的第一题是基础知识理解和运用，包括1~6题。

          第1题考查汉字的认读。该题得分率为50.1%，难度系数约为0.50，难易适中。数据说明50%考生在这些字的认读方面的基础比较好。本题正确选项是B项，A、C、D三人选项的拼音均有错误。

          第2题考查正确理解和运用词语的能力，该题得分率为70%，难度系数约为0.7，难易适中。数据显示出学生正确理解和运用近义词和关联词语的能力比较强。

          第3题考查学生运用成语的能力，该题得分率为69%，难度系数约为0.69，难度适中，得分率在历年中是最好的。数据显示出教学中学生正确理解和运用成语的能力比较强。本题的正确选项是C，其它三个选项的成语用作修饰或补充均不恰当。

          第4题考查学生辨析病句的能力。试题得分率为60%，难度系数约为0.6，难度适宜。该题A项错误是缺少宾语；B项的主语为 “会不会用心观察，能不能重视积累”，有肯定和否定两个方面，而谓语部分是“是提高写作水平的基础” ，犯了 “二对一”的错误；D项是由于副词“不”运用不当，所表达的意思正好相反。

          第5题考查点为语言的连贯，考生得分率为84%，试题的难度系数约为0.84，难度较小。说明学生对语言的连贯这一知识能力点掌握得很好。

           第6题考查学生对文学常识的了解，涉及古今中外的名家名篇、文体及课标“阅读推荐书目”等内容。该题得分率为45%，难度系数约为0.45，难度较大。该题表述错误的是D项，该项错误有两处：一是“三个国家”的数量不对，二是国籍不对。这说明教学中对文学常识的积累还是一个弱点，今后要加强必要的文学常识的积累这一环节的教学。

          （二）第二大题包括7~9题。该题分值为15分，均分为11.7分，得分率为71.8%，难度系数为0.72，难度较小。

          第7题是书写，对学生规范地运用祖国文字有一定的导向作用。该题的“抱”“策”是常用汉字，“衷”是次常用汉字。试题分值3分，均分2.39分，得分率为79%，难度约为0.79，属于容易题。学生出现的错误一是写别字，如将“抱负”的“抱”写成“报”,“决策”的 “策”写成“测”等。其次是写错字，也有因写字不规范而丢分的，如有的学生写不规范的连笔字。

          第8题为古诗文默写，主要考查学生的积累。该题分值为6分，均分为4.15分；得分率为69%，难度系数为0.69，难易适中。该题失分主要原因是书写错误或不规范，其中相当一部分考生是因为对诗句的意思不理解而写错的，如写成“留取丹心照汉清” “波滔如恕”；也有的学生有加字和丢字现象。有为数不少的学生失分是张冠李戴所致，如将郦道元《三峡》的“朝发白帝，暮到江陵”写成“悬崖峭壁，哀转久绝”；还有少数的考生是因自己随意写诗句失分考生的失误。这些情况说明对学生记忆的准确性仍然有必要加强训练，对学生的古诗文理解能力也需要关注。

          第9题考查学生综合性学习，该题分值为6分，均分为5.19分；得分率为86%，难度系数为0.86，难度小。因为评分标准比较宽松，学生的得分比较高。精彩的如：“话不普通三句多，字不规范见人难”“用普通话述说生活，用规范字描写青春”“今天到校不说话呀，不说话，要说就说普通话”等，富有新意和感染力。

          存在问题。关于拟写标语的问题：一是理解概括片面，因为作为一个活动，应该成为一个整体，所以宣传标语应该涵盖“说普通话”“写规范字”两个方面，而许多学生只写其中一方面，即使语言表述不错，也只能得一半的分，如 “学好普通话，方便你我他”。二是对题意理解错误，如把“说普通话”“写规范字”理解为“文明用语”，如“文明用语，文明做事，文明做人”“我们要讲文明，树新风，迎奥运”。甚至完全脱离题干，如“不骂人，不抽烟，做堂堂正正之人”。三是表意不明确，如“说中国话，写中国字，做中国人”“普普通通说话，普普通通做人”。特别是一些学生拟定的标语“精彩但不明确”，如“用信心书写精彩，凭语言创造未来” 。关于设计方案的问题：一是将“说普通话，写规范字” 扩大为语文活动，如“阅读名著”“查找资料”“了解名人故事”，二是表述不明确不完整，如“写作文”“作文评比活动”“书法”等。

          （三）第三部分为古诗文阅读，从11题至14题，考查学生古诗文的阅读和鉴赏能力。该题分值为15分，学生平均9.65分,得分率为64.3%；难度系数约为0.64，难度较理想。今年本题得满分的学生相当多。

           第10题考查文言实词中的古今异义的理解。本题得分率为82%，难度约为0.82，属于容易题。说明大部分学生对文言文中常见的古今异义的词义理解能力较强，同时也说明在这一环节上教学工作比较扎实。

          第11题考查学生对常见言虚词的理解能力。该题得分率为72%，难度约为0.72，难度较小。数据说明学生对“之”作代词还是作动词掌握得不错，同时也说明文言文常见虚词考查只要抓住典范的例子，大部分学生是可以做出来的。

          第12题是翻译题，考查学生对文句的理解能力。该题得分率61%，难度系数约为0.61，难易适中。学生存在的问题：一是翻译时抓不住关键词，如第①小题，关键词是“足” “外人”，许多学生没有理解这两个词的意思。第②句中的“一一”是详细的意思，但相当数量的学生不能准确理解。二是对有指代意义的词语不能准确理解，如第②句的“此人”，有不少学生错译为“桃花源中人”。三是对常见文言句式不能准确翻译，如“此人一一为具言所闻”句中介词“为”后面省略的“桃花源中人”很少有学生能补出。

          第13题考查学生对文段的理解能力和关键句的筛选。该题得分率82%，难度系数约为0.82，难度小。学生存在的问题：一是写错别字，这是不应该的，因为从选段摘录原句，照着写还写错，这种粗枝大叶的习惯实在要不得。二是理解错误，找不到关键句，如答“阡陌交通，鸡犬相闻”“土地平旷，屋舍俨然”，皆属此类。

          第14题考查学生把握感情基调和理解鉴赏诗词名句的能力。该题得分率47%，难度系数为0.47，难度较大。学生失分主要是望文生义，对“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”只看“闲”字，而抓不住诗的表意重点“梦日边”，对“日边”的比喻义也不理解。

          （四）第四大题考查说明文阅读能力。该题分值8分，均分为5.24分，得分率为65.2%，难度系数为0.65，难度相当理想。今年本题得满分的答卷很多。

          第15题考查学生对比喻说明中喻体和本体的理解能力。本题分值2分，均分为1.44分，得分率为72%，难度系数为0.72，难度较小。大部分学生掌握得不错。

           第16题考查学生对说明方法的把握。本小题分值为2分，均分为1.16分，得分率为58%，难度系数为0.58，难易比较适中。该题的错误选项是A，“弹性水库，就是那些装点着青山的树林”不是下定义，而是作诠释，这说明有42%的学生对下定义的说明方法没有掌握。

          第17小题考查学生对说明文语言准确性的感受和体会。分值为2分，均分1.32分,得分率为66%；难度系数为0.66，难易适中。学生失分的主要原因是概括不具体不明确。

           第18小题考查学生仿写句子的能力。分值为2分，均分1. 29分,得分率为64.5%；难度系数为0.65，难度理想。题干要求“根据选文末段的内容，运用比喻的修辞方法补全句子”，这里末段的内容主要指的是改善小气候的三个方面——“使空气清新”“影响温度”“影响湿度”。学生失分的主要原因：一是脱离题干所规定的“使空气清新”“影响温度”“影响湿度”三个内容，信马由缰乱写一顿；二是不运用比喻的修辞方法。

          （五）第五大题考查学生课外记叙文阅读能力。该题包括第19~24题，分值20分，均分为11.25分，得分率为56.3%，难度系数为0.56，难易适中。今年本题得满分的答卷不少。

          第19题分值2分，均分为1.28分，得分率为64%，难度系数约为0.64，难易适中。本题考查学生名对关键词语的理解和概括能力。学生失分的主要原因是理解错误，本题的“魔鬼”比喻“死亡”，而许多学生理解为“地震”“快要死亡的女人”“匆匆流逝的时间”等。

          第20题考查学生对关键句子的理解能力。本小题分值为4分，均分为1.54分，得分率为777%，难度系数为0.77，难度较小。数据说明大部分学生能较好地理解含蓄的句子并加以阐释。学生答题时出现的主要问题：一是理解片面，只答一个方面，大多忽略了“女人”极力压抑对“丈夫”的“牵挂、担忧和悲痛”，而只答“女人”要为救小孩活到最后；二是对关键词“包装”等的词义不能准确理解。

            第22题考查学生对段落大意的理解能力。该题分值为2分，平均1.17分，得分率为58.5%；难度为0.59，难度较为适中。解答该题的关键点是要从第⑨自然段找出相关的信息，看出“失血”这一关键词。学生失分的主要原因是不能结合上文进行理解，比如答“”救子“心痛”“爱”“伤心”“含泪”等，更有一些答案言不及义，如答“绝望”“自杀”等。

            第24题考查了学生的概括能力。该题分值为4分，均分为2.36分，得分率为59%；难度系数为0.59，难度适中。这道题的综合性比较强，学生要想做出本题，首先要有筛选中心句的能力，其次要具有报道的文体知识，此处是要了解报道的六要素。这则材料的关键句是最后一个自然段，“5月15日下午4点，被埋了72个小时后，乐刘会终于获救。”这句话连标点26个字，题目要求连标点不超过25个字，只需要去掉一两个字就行了。许多同学的答案和参考答案一模一样——“5月15日下午4点，被埋72个小时的乐刘会获救”。这说明这些学生的概括能力很强。学生失分的主要原因：名字写错，时间写错，不得要领（如“四川人民艰苦抗震，团结一心”“坚持不懈的信念是我们人生中的一部分，必不可少”等）。

          （六）第六大题考查学生的写作能力。今年采取将材料和命题式话题综合在一起的形式，学生选择的空间相当大，几乎等于自由命题作文。仍然坚持“三自”，给学生广阔的自由发挥的天地。该题分值为50分，平均约39.73分，得分率约为79.4%，难度系数约为0.79。

           下面简要摘录作文评卷组的小结进行分析。

            学生作文的亮点：

           1.文题有新意，如《自信令年华璀灿》《金钱＜同情心》《热情芬芳》。

           2.精美语句为文章增色不少，首尾呼应使文章结构严谨，点睛之笔恰到好处。例如：“蓝天同情了花鸟儿的顽皮，让其在自己的呵护中自由飞翔；大海同情了鱼儿的天真，让它在自己的身体中缓慢成长；老师同情了我们的错误，站我们在他的指导下奋发向上”。再如过渡，一篇题为《永不凋零的希望之花》的作文，由安徒生写到郭敬明再写到自己，小标题是：童话王子——勇敢男孩——温雅女孩；过渡的句子是：“最后说说一个温文尔雅的北方姑娘。”总结的句子是：“此刻，听着考场里沙沙的声音，心里觉得好平静。现在，我的希望在这里，我是为了它而不断奋斗。其实王子也好，女孩也罢，他们之间所以如此耀眼，只因心中有希望。”

          3.引用古诗词、歌词、格言等，增添了文章的文采。引用名人事例，能联系自己的生活实际谈感受，显得有厚度。

          4.有真情实感。只要学生能比较清晰地表达自己的思想，语言有一定的表现力，再加上对自己内心真实感受进行细致描写，就能得高分。

          5.书写工整，卷面整洁。书写最高分今年由往年的3分加至5分，一些学生能得到4分的加分，所以今年有的考生能得121分，119分，118分的高分。

           以上的特点充分体现了“语文课程标准”的新理念；反映了许多学生具有广阔的文化视野和创新意识，思维活跃，知识面广。反映出学生的写作水平和写作能力有明显提高，突破了过去程式化的倾向，写套话、空话、大话的人少了，基本克服了过去千人一面的现象。

           学生作文的主要问题是：

            1.不扣材料和话题。一些学生把“自信”写成“信念”，把“同情心”写成“爱心”，把“热情”写成“助人为乐”。

            2.缺少点题和扣题的环节，给人以脱离话题的感觉。不少学生尽管扣住了话题，但题目与文章内容脱节，且没有一处点睛之笔，让评卷老师雾里看花。

            3.没有真情实感，事例虚假、琐屑，没有意义。有的作文在形式上作了创新，如写一些实验报告之类的所谓另类作文，但不能突出主题，牵强附会，生拉硬扯，使评卷老师阅后不知所云。

          4.有抄袭和雷同现象，有的学生抄袭试题现代文阅读的原文。

           5.拟题范围太大，结构不完整，个别学生全文只有一个段落。不少作文言之无物，篇幅短，写不够规定的字数.

            6.基本功差，语言表达和文字都不过关，语句不通顺和错别字很多，书写不规范、不整洁。不能正确使用标点符号，一个段落一逗到底。

           三、试题评价

          1.试题依据新课标和《巴彦淖尔市初中毕业和高中招生考试说明·语文》的精神，基本按照《说明》中样题的题型命题。试题灵活，学生自主回答的题目比例较大，体现了个性化阅读的理念。

           2.基础知识积累和运用、阅读、写作，现代文和文言文等的比例合理。语法和修辞知识没有考查死记硬背的内容，而是重在阅读中运用，帮助学生理解文章的内容和作者的表情达意，体现了语文素养立意和能力立意的特点。

           3.今年学生的答卷基础知识和阅读有满分的，说明只要遵循语文教学的规律和语文知识的内在规律，参考答案制定合理，学生是可以得满分的。

           4.古诗文的积累、阅读、鉴赏的分值基本符合“考试说明”规定的比例。

            5.试题的现代文阅读选材全部选自课外，古诗文全部选自课内。试题所涉及的文体有散文、说明文和诗词等，体裁样式丰富多彩，便于全面考查学生的能力。

            6.今年的作文类似自由命题作文，给学生留下相当大的选择空间，达到比较理想的作文命题境界。

            7.试题难度理想，体现了新课标的精神实质。

             四、教学建议

            1.在教学中要正确处理基础知识、基本技能和创新能力、实践活动的关系，要继承和发扬我国基础教育双基扎实的优良传统。教师在教学中对语法、修辞、文学和文化常识、文体知识等，不能弃而不顾。要严格按照新课标的要求进行教学：“了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解最常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文所涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”“语法、修辞知识不作为考试内容。” 今后在试题中，力图体现新课标的这一理念，力求在阅读的动态过程中考查学生对语法和修辞知识的运用和阅读理解能力，

            2.从几年来现代文课外文章的阅读理解考题来看，学生自主阅读现代文的能力离课标的要求差距还比较大，在平时的阅读教学中需要花大气培养学生的知识迁移能力，真正提高学生的语文素养和独立阅读能力，提高他们获取和筛选信息的能力，以适应社会的要求。要完整准确地体现新课标规定的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程”这一新理念，注意不要以一种倾向掩盖另一种倾向，过去是唯书为上，而现在是学生弃文本而不顾，信马由缰，想怎么理解就怎么理解，认为学生的理解是天然合理的。学生要和文本平等对话，以理解文本为基础。只有准确理解文本，才谈得上个性化的阅读。

            平时教学中要注意对学生进行审题训练，教师设计问题要有指向性，对于学生脱离题干指向的答案，要及时加以纠正。

            3.作文教学要注意对学生进行审题、书写等方面的训练，卷面最起码让评卷教师看清楚，语句要做到文从字顺。作文要写出真情实感，不要无病呻吟，更不要在情感、态度和价值观方面发生错位。

            4.今年出现因违规而扣分的现象，需引起警觉。老师平时注意训练学生养成良好的答题习惯，不要违规，以免造成无谓的失分。答题前要仔细阅读“注意事项”的要求，核对试卷的页码。
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