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她讲的是郦道元的《三峡》，（第二课时）。
导课之后，教学程序有条不紊地展开：
一．读。
1、 （师）：检查学生阅读情况。抽查学生几人，错误较多，纠正，再读，情况好一点。
2、学生集体读（不够流畅）。
3、（师）：背诵示范（标准的普通话，抑扬顿挫，情绪饱满，学生掌声起）
4、学生再读（有了情绪，读的比较好了）。
二、赏。
1、师：作者从那些方面写三峡的自然风光？
生：从四季、地貌、山、水。
2、师：怎样写山？写出山的什么特点？反复读，请读出你的感受。
（教师根据学生谈话内容，小结板书，学生自由朗读）
3、师：夏、春冬，秋的水又何特点？
（教师根据学生谈话内容，小结板书）
4、师：写四季的水，为什么先写夏水？由此你能联想到李白的哪首诗？
（学生谈话讨论、背李白的诗《早发白帝城》）
5、集体读。
三、说。
1、师：根据你对课文的理解，选择文中的词句，把句子补充完整。
三峡的山美， 。
三峡的水美， 。
2、师：指导：文章写得有形有色有声有情，可以找出关键词语、句子来表现。
示范：
三峡的水美，春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，清荣峻茂，良多趣味。
三峡的山美，重岩叠嶂，隐天蔽日。
生一：三峡的山美，自非亭午夜分，不见曦月。
生二：三峡的水美，晴初霜旦，林寒涧素，高猿长啸。
。。。。。。（略）
3、小结：本文只有150字左右，却包容了三峡的四季之美，描写了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽，对祖国山河的热爱之情充溢其中。。。。
这是一节没有紧张没有压力，没有繁文缛节的课。简洁干净而收效良好。从这个课堂上，我们可以看到在课的背后，有着教师扎实的基本功和科学的教学理念。
我认为这些因素体现在以下两个方面：
一是教师关注学生的学情。课上，教师想的是学生需要什么？我怎么来帮助他。比如，朗读的环节，学生读不好，老师就示范读（熟练地背诵），读到学生可以胜任下一个教学环节为止；比如，说的环节，教师首先示范造句，再让学生自己去说。整个教学过程不是老师下任务让学生去做自己只管监督检查，而是积极参与，作出样子，关注学生存在的问题，及时给予辅助。民主的教学，自主的课堂就是这样的。
二是教师注重教学过程的"质"。一节课上，许多教师往往会设计几个教学环节，看上去，各个环节的设计似乎也很好，但是教学现场看到的却是，教师手忙脚乱，学生疲于奔命，看似热热闹闹丰富多彩，其实收效怎么样呢？值得怀疑。其实，我们的老师有时候在做着吃苦费力不讨好的事，他们想在有限的时间内教给孩子更多的知识，用心可谓良苦，还把自己忙了个够，可是有没有想过，那些十几岁的孩子，能力精力都有限，老师期望值过高，有时候让他们跳起来也摘不到苹果，逐渐地，孩子们都不去跳了，这样是不是有些揠苗助长、得不偿失了。
语文课能不能上得简单点？古人有句话说得好："文章做到极处，无有他奇，只是恰好；做人做到极处，无有他异，只是本然。"这个本然就是指回归自然，回到简单。真正的好课也是，不见得领异标新，却必然是删繁就简的。田万隆老师说：什么是好课？好课就是听着不累。很赞成这话，真正的好课，不但听着不累，学着也不累，讲着也不累。让我们也回归语文的生活本然吧，简简单单教语文。
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